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教学叙事 《木兰诗》中的趣事

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发表于 2020-2-12 20:02:39 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
教学时间越长,越觉得学生自己学到知识才叫学习。因此,我会花上一节或更长的时间让学生走进文本。

《木兰诗》中,学生最朗朗上口的一句,莫过于“唧唧复唧唧”了。可毕竟学生的层次不一样,每个人在读的过程中,很多时候并不能保证每个字都读得正确。集体阅读并不能代替个人阅读,最基本的体现,就是要做到每个学生会读、读准确。

所以,我并不急着去讲这一篇课文,读的遍数多了,文中的意思学生自会有自己的理解。而现在的学生,愿意张嘴的少,也就是说,愿意读书的人少。(这里的读书,指的是读出声儿来。)如果你让他们多读几遍,那一次比一次的效果要差,与正常的递进式逻辑严重相悖。

于是,我要采用灵活的方式,让更多的学生参与进来。简单一点儿,一小纵列,从开始读,一名学生读一个段落;一小横排,一名学生读一个段落。这样一来,势必有交叉,交叉的同学跳过去,没读过的学生读,这也避免了部分学生上课走神儿,得时刻看好课本。看得多了,一对比自己的读音,就能自行订正。最后,我再推选几名学生来读。当然,这推选出来的学生都“大有来头”,是根据我平时对他们学习水平的了解,知道以他们的能力,哪些字易读错,哪些字不认识来推选的。如果他们能正确、流利地读完,这才达到了我们这堂课的目的。而前面朗读的学生,其实也是精心挑选出来的,有的起示范作用,有的是为了检测部分学生。

大半节课下来,期间出现了一些字读错的情况。例如:

可汗(kè hán)  燕(yān)山  胡骑(jì)  裳(cháng)  昨夜见军帖(tiě)  对镜帖花黄(tiē)等。这些读错的字音都很有代表性,如:燕(yān)山中的“燕”,是地名时读“yān”;裳(cháng)在古文中指古人穿的下衣,泛指衣服,相同读音的还有《三峡》中的“猿鸣三声泪沾裳”;帖(tiē)花黄中的“帖”是通假字,读通假后的音。

而这些读错的地方,也是教学契机,是课堂生成的问题,是学生切实需要解决的问题。这样比单纯地、没有重点地讲解字词要有意义得多。

三十多分钟下来,学生扫清了字词障碍,同时,读得要比课前好得多。趁热打铁,让学生说说文章都写了什么内容。

“替父从军。”学生们七嘴八舌地说。

“买装备!”一名学生高声喊道。我循声而去,原来是被同学们亲昵地称为“网管”的小涛。

还记得上学期学习郭沫若的《天上的街市》时,让他起来朗读,“远远的街  灯明了”,瞬间把课堂推向了高潮,也让我第一次听到这首诗还能这样读。当然,笑过后,更重要的是思考,思考为何学生会读成这般。

这就是课堂,学生是活生生的个体,课堂上什么样的问题都有可能出现,身为教师,不仅仅传授知识,还要正确引导,带领学生真正读懂语文。

“买装备”的话音刚落,学生一致赞同,纷纷问道:“老师,你说有没有错吧?”满是笑意,满是自信。我肯定了他们的答案,也深深感到了时代的进步。我进一步引导:更具体地说是什么呢?“出征前的准备……”

后面的内容,因为学生读的遍数多了,他们都能说出自己的想法,水到渠成。

从读到诵,从字音到内容,这期间的痕迹是学生们的参与和思考。而在笑声背后,留给老师的,是反思,更是下一步教学的方向。
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